De 5 kratluskere

SMITTE-model - Gå på opdagelse (Mette, Lenette, Charlotte, Christina og Kristina) SAMMENHÆNG Skolen afholder udefestival, hvor hver gruppe får 3 børn i alderen 3-6 år, som skal deltage i gruppens aktivitet. Aktiviteten tager 1 time. Da det er børnehavebørn, er det under dagtilbudsloven, samt læreplanstemaet natur, udeliv og science. Vi vil undersøge børnenes matematiske opmærksomhed, samt deres initiativ. Dette vil vi gøre ved at spille naturbingo med dem, hvorefter de skal putte tingene de har fundet i nogle kasser, som vi har malet i forskellige farver. Vi vil ikke introducere børnene for farverne, ej heller fortælle eller bestemme hvilke ting der skal i hvilke kasser, men blot observere børnenes initiativ. Vi vil derefter lave et produkt med børnene i form af en krans, samt synge en sang med børnene.  MÅL Målet med vores aktivitet er at børnene bliver mere bevidste om forskelle og ligheder ved genstandene i naturen (matematisk opmærksomhed). Yderligere er målet, at børnene lærer at

Friluftstur Shelter v. Nordborg sø Vores friluftstur gik til en shelter ved Nordborg sø, på Als.  Shelteret skal ikke bookes, derfor oplevede vi, da vi ankom at shelteret var optaget. Dog skulle dem der var der ikke sove i shelteret, og gik efter 1 time. Den tid blev så brugt på at undersøge området rundt om shelteret og finde et sted til vores kartoffelfælde, som vi havde medbragt.  Dagen gik med at få tændt op i bålet, få pakket vores ting ud og fundet os til rette i shelteret.  Vi havde hver vores roller og kunne på den måde lære meget af hinanden via den dialogiske viden (Natur og udeliv - uderummet i pædagogisk praksis, s. 60). Vi havde gode dialoger omkring de opgaver der skulle laves, og delte erfaringer den vej.  Katalogviden havde vi fra undervisningen på campus, hvilket gjorde at vi havde kendskab til forskellige dyr, planter mm (Natur og udeliv - uderummet i pædagogisk praksis, s. 60). Derfor vidste vi hvordan hyldeblomst så ud og duftede. Vi fandt hyldeblomsttræer og brugte

Skitse af vores biotop Vores biotop består af 50% havet og 50% beplantning. Dette har vi valgt, da vi synes, det kunne være spændende at undersøge både hvad der lever på land og i vand.         Skitse over vores biotop med de dyr og planter vi har fundet indtil videre. Vi har nu besøgt vores biotop 2 gange, og har fundet flere forskellige dyr og planter. Disse har vi taget billeder af, samt noteret, hvor på vores biotop dyrene og planterne er fundet.  Hver gang vi besøger vores biotop tager vi et billede fra én bestemt vinkel, så vi undervejs i forløbet kan sammenligne billederne, og derved måske få øje på nogle forandringer, som vi muligvis ikke lægger mærke til, når vi står derude.  Undervejs i forløbet vil der blive tegnet mere på skitsen, eftersom vi finder flere dyr og planter, og de opdaterede skitser vil herefter blive lagt herind, så både vi og i kan følge udviklingen.  Vi vil også begynde at sætte ord på dyrene og planterne på skitserne senere hen i forløbet.  Fortsættelse føl

Vidensformer ift plantehold  Hvilke vidensformer er der i spil ift plantehold? Plantehold (Højbede, såning)   Katalog viden (facit er bestemt): I forhold til katalog viden ved vi på forhånd navnene på planterne og hvordan de skal sås. Analog viden (Egne sanselige erfaringer og iagttagelser) : Den analoge viden kommer i spil på den måde, at vi ved hvordan vores planter kommer til at se ud, kommer til at smage, føles, dufte (Det sanselige). Vi ved i forvejen hvad grøntsagerne og planterne kan bruges til, som vi har sået (En viden vi kan videregive). Dialogisk viden (Tolkning af egne og andres erfaringer og iagttagelser): Her indgår det fælles tredje, erfaringsbaseret læring (assimilitation, akkomodation). Pædagogen har en viden, barnet/borgeren har en viden, som nu fører til dialog og ny viden. Eks: Barnet/borgeren ved hvad en gulerod er, hvordan den føles og smager. Pædagogen ved at man kan lave salater, suppe mm. af guleroden. Her får barnet/borgeren ny viden omkring en grøntsag det al

Plantehold  Vi har, d. 3. juni 2020, været igang med at plante, så og kigge på frø.  Vi har skulle plante forskellige frø og se hvordan spireprocessen er.  Dag 2 - Efter såning: